Binnendifferenzierter Physikunterricht

Ziel des Projektes und Vorüberlegungen:

• Kooperatives Lernen an der Schule stärken, indem das neue Format „Schüler helfen Schülern“ etabliert wird.
• Schwächeren Schüler*innen Erfolgserlebnisse zu ermöglichen und somit ihre Motivation für den naturwissenschaftlichen Unterricht zu stärken

Dazu wurde das Thema Elektrizitätslehre aus Jahrgang 5 ausgewählt, da hier besonders oft Verständnisschwierigkeiten beobachtet werden konnten. Vereinfacht ausgedrückt macht es bei der Frage, warum ein Stromkreis geschlossen sein muss, damit die Lampe leuchtet, bei manchen „Klick“ und bei anderen nicht. Wenn man schon bei einem relativ einfachen „Einstiegsthema“ im Physikunterricht den Eindruck gewinnt, dem Unterricht nicht folgen zu können, verliert man schnell die Freude an MINT-Fächern. Das ist schade und dem soll das Projekt entgegenwirken.

Angeschaffte Materialien mit Begründung:

Basierend auf diesen Überlegungen:  Drei Schüler-Experimentier-Sets zum Thema Elektrizitätslehre samt Zubehör vom Lehrmittelhersteller PHYWE. Die Besonderheit an diesen Kästen besteht in einem „Baustein-System“ mit aufgedruckten Schaltsymbolen. Dadurch ergibt sich bei richtigem Aufbau genau das Schaltbild. Dies erspart einen Abstraktionsschritt (vom Schaltplan zur Schaltung) und entlastet insbesondere Schwächere in der Experimentierphase.

Durchführung:

Das Projekt wurde unter anderem durchgeführt in einer Kooperation des Seminarfaches (Jg. 12) mit der Entdecker-AG (Jg. 7).

Fazit uns Ausblick:

Die Jugendlichen des 12. Jahrgangs haben zunächst die Kästen selbst ausgiebig getestet und alle Experimente ausprobiert. Der aufgedruckte Schaltplan ermöglicht bei Bedarf eine vereinfachte Fehlersuche. Auch die Zusammenarbeit mit den jüngeren Kindern bewerteten die Älteren positiv. Schüler*innen mit einem pädagogischen Berufsziel fanden in dem Projekt sogar eine Bestärkung für ihren Werdegang.
Die Jüngeren mögen das vertraute Baukasten-Prinzip, da es „nicht so technisch kompliziert“ wirkt und einen sehr schnellen Einstieg ermöglicht. Gerade Unsichere trauen sich eher, ältere Mitschüler*innen zu fragen, als die Lehrkraft. Sie profitierten also gleich doppelt von dem Projekt.